如何合理布置家庭作业-如何设计家庭作业

数学的重要组成部分——家庭作业，它对于学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧、培养和发展能力，提高学生的素质有着十分重要的作用。如何科学合理地布置有效家庭作业，我认为应从以下几个方面入手。
一、寓学于玩，富有趣味性，提高孩子的学习兴趣
家庭作业要富有趣味性，这是由孩子的年龄特征和心理特点决定的。如学习分数的四则计算后，可留下《涂颜色》的课外作业，要求通过计算，把图中计算正确的式子在空白处图上颜色，图后你发现了什么？学生为了找到图中是什么。当学生全部算好涂好后，发现一个活泼可爱的小动物出现了，学生脸上定会露出喜悦的笑容，而不是计算后的辛苦。布置带有童趣味的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。
二、变换形式、切忌老一套，适应孩子的年龄特征
老一套的书面作业，学生做起来枯燥无味。教师要赋予家庭作业新内容，新形式，这样学生做起来才会乐此不疲。如：在教学长方体的认识之后，可以布置这样的家庭作业：
1、做一做：用萝卜或泥巴做一个长方体。
2、找一找：日常生活中，哪些物体是长方体。
3、说一说：长方体有哪些特征。
4、涂一涂：在它的外表涂上不同颜色。
这样，学生通过自己的做、说、涂形成了面、棱、顶点以及表面的深刻认识。
三、设计探索性的作业，抓住大多数孩子的好奇心理，让学生成为问题的调查者
在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。
1、观察作业。观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。如：学习“轴对称图形”时，可布置这样的作业：请你在家观察一些蝴蝶、天安门等平面图形的形状，有什么发现？对具有这种特征的图形你有什么感觉？
2、调查作业。让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。如：数学活动课“节约用水”教学后，可让学生调查家里或学校每月的用水情况，根据调查的结果，写一份合理用水的建议书。
3、实验作业。让学生进行实验，操作，可以帮助学生深入理解知识和发展能力。如：学习“按比例分配的应用题“后，可要求学生根据自家中消毒液的说明书自己配置一些消毒药水给厨房用品消毒。
4、小课题探究作业。让学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能自主建构知识。如：学习“比例尺“后，要求学生对自己家里的客厅制作一个平面图，并思考：你认为这客厅的设计和摆设合理吗？你有什么改进的措施？为什么？请你写一篇探究报告。
教师应从优化作业布置入手，真正使家庭作业发挥它应有的效能，使家庭作业成为学生业余生活中一道亮丽的风景线7a686964616fe59b9ee7ad94330。把学生从繁重的作业堆中解放出来。

新课程下家庭作业的布置与设计
传统的家庭作业已不能适应新课程的要求。新课程改革的一个重要理念就是要提高学习效益、减轻学生负担，而学生学习负担的一个主要来源是作业。如何在有限的时间里让每个学生轻松愉快地取得学业和能力的双丰收呢？下面我就在新课程改革中如何科学、高效地设计家庭作业谈谈几点看法:
1．家庭作业布置要体现出趣味性
兴趣是最好的老师。家庭作业设计时要考虑学生的生活实际，由易到难循序渐进。充分调动学生的积极性，避免单一的计算，可以把数学的计算作业设计成多种形式。如学习了两位数加减，为了巩固知识点，把计算变成有趣的猜数游戏，如:25+36=61，不一定非要写，可以这样猜一猜:我比25大36，我是谁？这样的猜数不但提高了学生们的兴趣，而且连思维能力稍差的同学，计算能力也得到了提高。除了猜数，我们还进行了猜年龄、猜吃的、玩的、用的东西，这里看起来很简单，其实有很多数学知识。这种猜数内容的方法可以在家庭中猜，也可以在同伴间进行。
2．家庭作业布置要有层次感
由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响，学生之间的个体差异是客e799bee5baa6e79fa5e98193e78988e69d83339观存在的。为面向全体学生，促进人人成功，作业要根据学生的学习动机、学习基础、学习能力做到分层设计。我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人得到不同的发展”。为此，不能“一刀切”，应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为每一个学生创设练习提高发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。根据学生之间的差异，设计些具有不同的解决方式和结果的练习题，以满足不同层次的学生的需要。
首先，课前做调查、了解学生的实际情况，教师精选作业，根据教学内容和学生实际选择适量、适度的作业。作业设计题目应由易到难，也可设置一定的机动性作业即选做性作业。供学生自主选择，使优等生吃好，中等生吃饱，后进生想吃。例如，学完二年级下册的《找春天》后，正逢春季，我就给学生布置了下面四道有层次的作业，让他们自选两至三道完成。
（1）有感情地将这篇课文给爸爸妈妈听，听听他们的评价。
（2）根据课文内容结合自己的想象，给课文再配上一幅插图。
（3）搜集歌唱儿童的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。
（4）到野外去寻找春天，并有条理地把春天的景象说给父母听或写给同学看。
其次，难易要适度。布置作业时，要落实维果茨基倡议的“最近发展区”理念。比如，布置作业时，要尽量照顾学生之间不同的最近发展区，设计难易适度的家庭作业，以适合不同层次学生的需求。
3．家庭作业要布置得科学合理
根据多年的教育经验，我觉得，企图把家庭作业作为提升学生考试成绩的唯一途径，是不现实的。现在，很多教师因为想取得骄人的教学成绩，往往大量布置家庭作业，且作业内容多为重复的抄写等，既耗费了孩子们宝贵的童年时光，又不能实现预期的目标。那么，家庭作业到底怎样设置才是合理的、有效的。我认为：
首先，量要适度。如何定“量”呢？应该从学生的心理特点和生理特征出发科学确定作业的“量”。家庭作业毕竟只是是孩子们课外的作业，经过一天的紧张学习，孩子们最需要的是放松身心，家庭作业充其量只能作为一种补充，而不能占用孩子们所有的课余时间。《小学语文新课标》对于家庭作业的设置时间有着明确的规定：小学一二年级不超过15分钟，中年级不超过30分钟，高年级不超过1小时。这样，不但能使学生保持良好的精神状态，而且有利于学生保质保量地完成作业。
作业布置得“精”、“活”，好处是显而易见的：一、作业布置得精，老师在要求字体工整的时候，孩子们底气十足，也很容易实现慢工出细活的目标。作业量太多，学生在有限时间不能完成就会产生厌烦心理，从而不做作业；太难的作业，偏题、怪题、技巧题多数学生做不上来；作业量过少、过于简单的作业又起不到良好的反馈、提高作用。考虑与设计作业要在“精”的基础上求“活”。“活”是形式，能调动学生的学习兴趣，更好地完成作业，巩固知识。二、可以为孩子们节约很多时间，让孩子们充分地玩耍，爱玩是孩子们的天性，没有充足玩耍时间的孩子患近视眼、抑郁症等的几率远远超出有充足玩耍时间的孩子。而且，孩子们在玩耍中，小孩子的天性得以释放，旺盛的精力得以宣泄，问题孩子和不该出现的问题就会少得多。
所以，真的觉得，针对孩子的薄弱环节，有的放矢地布置作业才是最好的。我们每位教师只要努力实践，敢于创新，教学质量一定能在减负中大面积地扎扎实实地得到提高，达到实效。
三、找准动力，督促孩子完成家庭作业
1．处理方式
在教学上，教师除了要精心布置家庭作业外，还要对家庭作业做认真的检查与批改或讲评工作，才能真正发挥家庭作业应有的作用。在检查家庭作业方面，我主要采用了三种不同的方式：一是班干部检查，二是教师抽检，三是进行作业展评。对于作业的批改，则采用了教师抽改，班干部改，学生互改等不同形式。在教师抽改过程中发现学生出错较多的地方，则作重点讲评。这样安排，即有利于节约时间，又有利于培养学生自我发现问题，自我解决问题的能力。
2．及时评价
要想真正发挥家庭作业的效用，还要对学生家庭作业情况进行及时反馈。有实验证明，教师对家庭作业及时反馈评价就能引起学生的重视，激发学习兴趣。因此，教师要采取多种形式及时检查、了解学生的作业情况，并指出作业的优缺点，对学生多进行鼓励评价，以不断调动学生自主学习的兴趣。
3．家长的配合
在我们日常教学过程中，常遇到一些学生不做作业的现象。造成学生不做作业原因各种各样：
（1）速度慢。做作业时常左顾右盼，爱打岔，作业一多就完成不了。
（2）不会做。由于没有理解课上所学知识，造成学习障碍，可是又不想方设法去解决，就这样置之度外。
（3）懒惰性。天性爱玩，管不住自己，不能做到“做好作业再玩”。
（4）家庭缺乏应有的监督。不少孩子在家中是“小皇帝”，爷爷奶奶围着转，管教不力。或因父母是双职工，下班迟，放学后无人管束等。这些原因都是学生不能按时按量完成作业的隐患。
家长与老师应该经常联系，在双方的共同努力下，使孩子能够更好的学习和生活，孩子的教育离不开家庭和社会，家长和老师多沟通才能促进孩子的健康发展。当学生出现不能按时完成作业时，一定要采取果断措施，应让孩子意识到：“学习是自己的事”，逐步学会自己管住自己。尤其孩子做作业需要辅导时，家长应该耐心进行辅导。如果家长不知道孩子作业的正确与否，可以先不发表意见。老师批改过后，家长要看看，全都做对了，要表扬孩子。有错误，可以帮助孩子找出错的原因。这样有督促，有辅导，有检查，持之以恒，时间久了，孩子自然就会形成良好的做作业习惯。
“教者有心，学者得益。”家庭作业是课堂教学的延伸，它的精而细的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间。如何有效地利用家庭作业培养学生自主学习能力，是一个值得不断探究的问题，让我们继续努力钻研，真正有效利用好家庭作业，培养学生形成良好的学习习惯，提升自主学习能力，不断提高教学质量。

家庭作业是教师为巩固课堂教学效果而设计的供学生在课外进行的练习。它既是对课堂教学的巩固和补充，也是对教学效果的一种有效反馈与检测。设计家庭作业则是教师教学活动中的一个重要环节，也是一项重要的技能。在全面实施素质教育，大力推行基础教育课程改革的今天，如何优化家庭作业则又成为了一门值得广大教师细细钻研的艺术。在教学中，我进行了大胆的尝试，并取得了良好的效果。

一．家庭作业要具有多样性

这里的多样性主要是指形式的多样。也就是说，家庭作业既要有书面的，也要有口头的；既要有动脑思考的，也要有回忆与记录的；既要有个人独立完成的，也要有小组合作完成的；既要有亲自实践的，也要有大胆想象的；既要有模仿的，也要有创新的。这一点西方一些教育先进国家已经给了我们诸多启示。如英国中小学的作业就主要有四种类型：即实践作业（指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成的美术作品及各种动手能力的测试）；书面作业（指客观性测试，其形式主要有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等）；口头、听力作业；表演作业。而《美国孩子放学以后干什么》这篇文章则记载：“美国学校普遍重视孩子们的课外阅读。老师要求学生每天晚上睡觉前读二十分钟的书。读什么书完全由学生根据自己的兴趣，到自家附近的图书馆去借阅。每天所读书的时间、书名及页数都要记录，每周五交给老师。老师每周做一次统计，然后给予达到规定要求的学生以物质奖励。”而我们平时布置作业时，也完全可以根据不同的课文，采取不同的作业形式。如：学了一些寓言、童话故事，我们可以让学生回去把故事讲给家长听；学了一些有关某地风土人情的文章，我们可以让学生来当小导游，向“游客们”作精彩介绍；学了一些写景的文章，我们可以让学生进行配乐朗读；学了一些课本剧，我们可以让学生担任其中的角色，进行表演等等。

二．家庭作业要有趣味性

著名教育家皮亚杰说：“兴趣是能量的调节剂，它的加入便发动了储存在内心的力量。”兴趣是最好的老师，兴趣对学习所起的作用是巨大的。因为有兴趣，就会减轻疲劳感，就不会感到负担过重。因此，老师在设计家庭作业时，也要注意引发学生的兴趣。我在今年国庆放假期间，就布置了这样的家庭作业：“第一，在假期里认真观看影片《开国大典》，学一学毛主席宣布新中国成立时的声音，看谁学得最像？第二，搜e799bee5baa6e79fa5e98193e59b9ee7ad94339集各种素材，出一期“国庆小报”，看谁出得最好？”等到国庆假期结束之后，同学们在课堂上便争先恐后地要学毛主席讲话的声音，学习热情空前高涨，而“国庆小报”也是办得有声有色。这么一项充满趣味性的作业，不仅引发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性，而且也激发了学生对伟大祖国的热爱之情，真正做到了寓教于乐。从中我们不难看出，学生已不把作业当作负担或任务来完成，而是把它当作一件自觉自愿的事来看待了。

三．家庭作业要有创造性

即在家庭作业中要激发学生的创新意识，激活学生的创造思维，鼓励学生敢于求异。因为长期以来，受应试教育“高压”的影响，语文家庭作业中单调统一的东西太多了，学生失去独立思考、独立感受的机会，与此同时，也失去了学习的兴趣和积极性。因此，富有创造性的作业肯定是会受到学生欢迎的。如：学了《司马光砸缸》之后，我们可以布置这样的家庭作业：除了用石头砸缸之外，你还有什么办法能救缸里的小朋友吗？；学了《凡卡》之后，我们可以布置一篇想象作文――《信寄出以后……》，让学生续写课文。这样的家庭作业，可以擦亮学生思维的火花，使他们不断闪现创造的亮点。

四．家庭作业要有探究性

新课程特别倡导学习方式的变革，其中就包括探究学习，即在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。作为教学环节之一的家庭作业当然也不能例外。如：上周五在教完《两小儿辩日》之后，我就布置了这样一个家庭作业：“两个小孩子的问题难倒了大教育家、大思想家孔子，你能在课后查找有关资料，帮孔子来解答这个问题吗？”一石激起千层浪，同学们纷纷行动起来了：乘着双休日，有的到书店找书，有的询问家长，有的上网查询，有的翻阅自然书……忙得不亦乐乎。结果同学们在交流时分析得头头是道，还谈到了地球的“公转”与“自转”、“直射”与“斜射”、“地球绕太阳运行时的轨道是椭圆形的”等一些科学术语。这样的作业，让学生学到的不止是知识，更重要的是培养了他们的探索精神，岂不是两全其美吗？

五．家庭作业要有层次性

新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，而每位学生都是不同的个体，各方面都存在差异。因此，设计家庭作业时要有层次性。

一方面，教师可以布置不同难度的作业，然后让学生选择适合自己的作业。如：教完《学弈》以后，我布置了这样的作业：1、结合书上的注释，把课文的意思写出来；2、根据你对课文的理解，写出你学了课文之后的体会；3、把课文的内容用小品的形式表演出来。这样，学生就可以根据自己的学习水平和能力来选择相应的作业。

另一方面，教师可以布置相同的作业，然后对学生提出不同的要求。我曾在一篇文章中看到一位低年级教师是这样布置抄写作业的：会写的字可以不写，不会的字一个写三遍，第一遍要写正确，第二遍要写好，第三遍要写得又快又好。这对我启发很大，虽然是同样的作业，但层次性却很明显。

六、家庭作业要有时效性

即在适当的时机，我们可以设计一些与时事、政事有关的作业，来拓宽学生的知识面，丰富学生的学习生活。我在斧山亚运会期间，就给学生布置了这样的家庭作业：每天记下中国队获得奖牌的情况，用简短的语句写下自己的感受，每天晨会课上组织学生交流，学生对此当然是乐此不疲；在十六大召开期间，我又给学生布置了另一项作业，每天阅览报纸或收看《新闻联播》，记下十六大的有关情况，然后在教室板报上开辟“关注十六大”专栏，每天轮流让学生撰稿、誊写，结果学生谈起十六大，还颇有一股“学者”味儿呢。

七．家庭作业要有人文性

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程突出了情感、态度、价值观在教学目标中的地位，将它们贯穿于整个课堂教学。因此，语文家庭作业也应该体现语文课程的性质。我在教完《荔枝》一课，便布置了这样的家庭作业：用自己喜欢的方式，为自己的爸爸妈妈做一件力所能及的事，要求在日记中写出自己真实的内心感受。于是，有的学生帮助妈妈干家务，有的学生帮爸爸卖菜，有的同学帮爸爸妈妈做饭……通过这次作业，同学们不仅了解到了父母平日里的辛劳，而且也增强了他们的家庭责任感。我想，这不光是一次家庭作业，更重要的是体现了一种人文关怀。

总之，语文教师要精心设计家庭作业，并不断优化，将学生从单一的“抄写”中解脱出来，采用多种方式与手段，激发学生作业的兴趣，调动学生作业的积极性，使学生自觉、能动、愉快地完成语文家庭作业。