作者：成语大世界日期：
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又以学生为主体训练为主线，自主合作探究进行教学方式，千万不要满堂灌，把学生当作一种填鸭式的鸭子，那是错误的。
“因材施教”这条教育原则，对每个从事教育的人来说都是耳熟能详。我们在制定计划时也经常说，不仅要备课，还要备学生e799bee5baa6e4b893e5b19e331。而在实际的教育工作中，有几个人能做到这一点呢？看看我们周围的老师，有几人能做到这一点，不同类型的学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考同样的一张卷子。即使做错后教育的方式也是一样的。试想，这样下去，怎么会去个别对待，怎么会不产生差生呢？这也难怪我们很多教师不停的抱怨我们的课堂上学生不听话，捣乱了，也难怪苦口婆心地教育起不到成效了。 面对文化基础普遍较差、个性极强、对学习需求层次不同的学生，如果教师仍按统一化的标准实施教学，将较难把握课堂教学目标和要求，课堂教学难以有效地开展。统一化的教学不利于基础较好的学生进一步发展，对那些本来就学习吃力的学生的学习兴趣无疑是莫大的打击，导致这部分学生在课堂中流失。要改变这种状况，因材施教显得极为必要。 要想“个别对待”“因材施教”，就必须对这“个别”“材”进行细致的了解，诸如其性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等加以熟知，从而在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣”，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步。 怎样因材施教？我认为我们要对学生进行分层教学，这是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效方式。实施分层教学模式是提高学生学习兴趣、提高教学效果、让所有学生学有所得、促进学生成才的有效途径。同时，实施分层教学能促使教师不断探索适应学生实际情况的教学方法，从而提高自身分层教学，它是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一中教学思想，它强调了“教师的教要适应学生的学，学生是有个性差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源”。这就需要我们教师布点学习、不断探索、不断总结，使自己的教学艺术技巧不断上新的台阶。