举一反三有什么典故-举一反三的典故

孔子曾对他的学生百说：“举一隅，不以三隅反，则不复也。”意思是说：“我举出一个方面，你们应该要能灵活的推想到另外几个方面，如果不能的话，我也不会再教你们了。”后来，大家就把孔子说度的这段话变成了“举一反三”这句成语，意思是说，学一件东西，要可以灵活地思考，运用到其他相类似的东西上。

　　《论语·雍也知》有言：“中人以上，可以语上也；中人以下，不道可以语上也”。在这里，孔子提出了“启发式”教学的思想。从教学方面而言，孔子反对“填鸭式”、“满堂灌”的作法。要求学生能够“举一专反三”，在学生充分进行独立思考的基础上，再进行启发、开导，这是符合教学基本规律的，而且具有深远的影属响，在今天教学过程中仍可以加以借鉴。

【拼音】jǔ yī fǎn sān

【典故】举一隅不以三隅反，则不复也。　zhidao　《论语·述而》

【释义】反：类推。比喻从一件事情类推而知道其他许多事情。

【用法】作谓语、定语、状语；指学习等

【成语故事】春秋时期，孔子到齐国去向齐景公推销他的“仁政内”，齐景公有些心动，准备划出一块地来让他治理。他去拜访齐国三朝元老相国晏婴，他对晏婴事三君不解，晏婴一心事三君，孔子只知举一反三，不知容举三反一，结果得罪了晏婴，仁政没推销出去

【示例】我是凭着一卷《诗韵》学说话，倒可以有“举一反三”的效验。　　清·吴趼人《二十年目睹之怪现状》第三十四回
举一反三
【语法】
联合式；作谓语、定语、状语；含褒义。
【解释】
反：类推，推及，推论。列举出一件事情，进而以此类推知道其它许多事情。比喻从懂得的一点，类推而知道其它的。形容善于推论，能触类旁通，善于学习，能够e79fa5e98193e4b893e5b19e333由此知彼。
【出处】
子曰：“不愤(1)不启，不悱(2)不发。举一隅(3)不以三隅反，则不复也。”选自《论语·第七章·述而篇》
注释
(1)愤：苦思冥想而仍然领会不了的样子。
(2)悱：音fěi，想说又不能明确说出来的样子。
(3)隅：音yú，角落

典故
孔子曾对他的学生说：“举一隅，不以三隅反，则不复也。”意思是说：“我举出一个方面，你们应该要能灵活的推想到另外几个方面，如果不能的话，我也不会再教你们了。”后来，大家就把孔子说的这段话变成了“举一反三”这句成语，意思是说，学一件东西，要可以灵活地思考，运用到其他相类似的东西上。
《论语·雍也》有言：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也”。在这里，孔子提出了“启发式”教学的思想。从教学方面而言，孔子反对“填鸭式”、“满堂灌”的作法。要求学生能够“举一反三”，在学生充分进行独立思考的基础上，再进行启发、开导，这是符合教学基本规律的，而且具有深远的影响，在今天教学过程中仍可以加以借鉴。

《北堂书钞》卷九八引《蔡邕别传》：“ 邕 与 李则 游学鄙土，时在弱冠，始共读《左氏传》，通敏兼人，举一反三。”

举一反三
孔子是我国儒家学派的创始人，是我国古代伟大的思想家和教育家。他本来很想在政治上有一番作为，但是由于自己的政见不被各国当政者所采用，处处碰壁，后来才退而编书讲学，宣扬他的政治主张和哲学思想。在讲学中，他有自己的一套教育理论和方法，例如，他说过：如果受教育者没有强烈而迫切的学习要求，那么，教的人纵然费尽心力，也不能获得良好的效果。原话载《论语·述而篇》：
不愤不启，不悱不发；举一隅不以三隅反，则不复也。
愤，是心里要求明白而弄不明白的着急神态；悱，是嘴上要说出而偏偏说不出来的难堪636f7079e79fa5e98193337的情状。“不愤不启，不悱不发”，是说：求学的人自己并不急于要求弄明白的时候，且不必忙着开导他；他自己并不急于要说出道理的时候，也不必忙着启发他。
隅，就是一个角落，一个片面。我们认识事物，有时先了解它的局部，然后推知它的整体。好比计算一个正文形，算出了它的一个角，就能知道它的其余三个角，这叫做“举一隅而反三隅”（反，就是反复推知的意思）。孔子说：如果受教育的人了解了一隅，而不能由此而推知其余相同的三隅，那么，不用枉费心机再教他什么了。——“举一隅不以三隅反，则不复也。”
孔子的这种说法，是否完全正确是值得研究的。不过，由于他的这段话而产生的成语“举一反三”，我们今天还需要用到它。譬如，有时举出了一个典型的例子，就让人能明白其它同样的问题，这便可以叫做“举一反三”，或“一隅反三”，也叫“隅反”，形容由此及彼，类推而知。
从一个小小角度提出的、很不全面的片面之见，就叫做“一隅之见”。形容偏僻狭小的地方，就叫做“一隅之地”。