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一、上好一堂课的构成因素
课堂教学是教学工作的中心环节，课堂教学艺术是教学各方面因素和条件的综合体现"新课程理念下的教师，有责任让课堂成为学生快乐学习之地" 教师要上好一堂高水平的e799bee5baa6e997aee7ad94e4b893e5b19e339课，应集合以下几方面构成因素"。
一堂好课的基础——良好的师生关系
一堂好课的前提——健康的学习心态
一堂好课的动力——创新的教学设计
一堂好课的起点——精彩的开讲
一堂好课的品味——浓厚的学习兴趣
一堂好课的兴奋剂——“三情”共振
一堂好课的标志——高潮叠起
一堂好课的关键——及时调控
二、怎样上一堂好课
一堂好课永远离不开教师高超的“教学艺术”。教师高超的教学艺术，能使学生学得扎实而灵活、轻松而又愉快，使学生陶醉于对课堂教学艺术享受而留下难以磨灭的美好回忆。高超的教学艺术 来源于教师的基本素养、刻苦的磨炼和不懈的追求。
1．一堂好课的主要指标（从基本要素的指标来看）
真实的学习过程、科学的学习方式、高超的教学艺术，是一堂好课最基本的三个要素。
(1)真实的学习过程——真实的才是最美的、最精彩的。
科学的学习方式&好课不在于教师讲得精彩，而在于学生“学”得精彩。
(2)高超的教学艺术&组织艺术，引导艺术，合作艺术，激励艺术，语言艺术，板书艺术，练习设计艺术，“顺应”和“同化”艺术等。
2．一堂好课的教学设计（从教师的教学设计来看）
(1)教学目标多元性——知识、技能、情感三维目标内在统一，以创新能力与个性发展作为教学目标的重点。
(2)教学过程生成性——师生在交流中生成教学目标，在对话中实现共同发展。
(3)教学内容开放性——依靠文本又不依赖文本，超越文本又不脱离文本。
(4)教学评价激励性——及时、多样、适度激励原则，师生共同参与，提倡学生反思性评价。
(5)媒体使用恰当性&以学生主动而成功地学习与和谐发展为原则。
3．一堂好课的几种状态（从学生参与状态来看）
(1)学生的参与状态——学生参与面广，并能主动地探索；学生思维没有恰当负荷的课不是好课。
(2)学生的交流状态——创设民主、平等、宽松和谐的学习环境，生生互动，师生互动。
（3）目标的达成状态——以知识、能力、情感三个学习目标的达成，作为教学效果的评价标准。
4． 一堂好课的几个特点（从学生学习过程的特点来看）
(1)积极参与;(2)独立思考;(3)主动探索;(4)自由表达;(5)善于合作;(6)富于想像;(7)敢于否定;(8)兴趣浓厚。
这样可以么？
不同年级有不同的要求，以高中课堂为例，上好一堂课，高中教师必须掌握一定的教学技能，例如教学的三维目标、教学内容的生活性、只是学习的建构性、教学方法的多样性，在此基础上，灵活地综合地加以运用。
1、教学的三维目标。
教学目的是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的根本出发点和归宿点。课堂教学目标要全面，要按照课程改革的要求做到知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度目标的内在统一。
课堂教学不能仅仅只限于向学生传授学科知识，而应该以促进学生生命的整体发展为核心，培养完整的人，建构学生完满的精神世界。
2、教学内容的生活性。
好课必须在教学内容的组织上下最大的功夫，要注意教学内容贴近学生的实际生活，只有那些和学生实际生活紧密联系，使其产生迷惑、兴趣、求解的问题，才有可能促使学生打开思路、积极思维，才能取得良好的教学效果。
3、知识学习的建构性。
知识是主动建构的，而不是被动接受的。如果没有主体的主动建构，知识是不可能由别人传递给主体，并被主体所内化的。学习是有意的社会协商，学习环境由情境、协作、对话和意义建构四个要素组成。
情境是意义构建的基本条件，师生、生生之间的协作与对话是意义建构的核心环节，意义建构则是学习的目的，所以不能将知识机械地灌输给学生，而要靠学生根据其个人已有的知识和经验主动建构。
4、教学方法的多样性。
自主、合作、探究是新课程大力倡导的教学方式，所以任何好课在教学方法上理应体现这种精神和原则。自主、合作、探究只是基本参照，在教学中应把这种精神和原则同具体的学科特点相结合，如语文重在朗读、欣赏、体悟，因此多选择情境教学法、感悟法、欣赏法等。
数学重在分析、推理，重在培养学生的建模能力，因此就选择比较严谨的、逻辑性强的方式；思想品德重在价值判断、情感体验、行动强化，因而多采用体验、辩析、情境等方式；理化、自然重在实验操作、科学探索过程、科学方法，因此常运用发现法、实验法等。
扩展资料：
一堂好的高中课堂必须以大纲和教材为“本”，不能随心所欲，开无轨电车。但又不能囿于课本，而应对课本进行加工提炼，化难为易，化繁为简，深入浅出，加深加广。
要讲出学生通过自学阅读仍体会不到的内容，发拙课本背后和字里行间蕴藏的奇珍异宝。讲出教师自己钻研教材的心得体会，独到之处，要有见地，有升华处，从而引导学生超出课本达到新境地。
按对立统一观点，教学过程应是解决矛盾的过程，教学由矛盾始，到矛盾终，如此e799bee5baa6e997aee7ad94e78988e69d83333不断循环往复螺旋式向前发展。课结束时，根据知识的系统，承上启下地提出新问题，一可使新旧知识有机联系起来，二可激发新的求知欲，三可收到“欲知后事且听下回”的余味无穷之效。
第一是否他的教学目标，第二教学内容方面是否达到科学合理的标准，第三教学策略和方法是否达到学生主动学习的目的，第四老师是否具有良好的教学基本功。
崭新的教育理念是上好一堂课的先决条件
1、应做一个终身的学习者
“教师要给学生一碗水，自已要有一桶水”的说法在新课程背景下已经越来越不适应了。
教师即使自己有一桶水，也不能满足学生自身发展的需要了，所以教师应该变成一条河，要有源源不断的活水补充进来。这就迫使教师不断拓展自己学习的知识领域，提高学习、研究、实践的能力，提高综合素质，真正成为学生学习过程的指导者。
2、应具有较好的课程研发能力
新课程理念倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家课程、地方课程、学校课程三级课程的体系，这就要求教学e79fa5e98193e78988e69d83366与课程互相整合，教师必须在课程改革中发挥主体作用，不能仅仅作为课程的消极接受者，更应成为课程开发、课程建设、课程实施的积极者。
3、应具有以人为本的教育理念
新课程的实施要求教师必须改变教育观念，形成以学生为本的学生观、发展观、教育观。一切为了学生、为了一切的学生、为了学生的一切。以学生为本，突出认识和关注学生的主动性、自主性和创造性，关注每位学生的发展。
授人以鱼只给一饭之需，教人以渔则终身受用无穷。
传授知识固然重要，传授方法更为重要。
二、精心预设是上好一堂课的基础
预设就是事先筹划，表现在课前，指的是教师对课堂教学的规划、设计、假设、安排，从这个角度说，它是备课的重要组成部分，预设应讲究科学性、经典性和充分性。预设的经典性是指有新意和创意。——这也是对教师素质的严峻考验。
1、吃透大纲，明确培养目标。
2、深钻教材，把握重点、难点
3、研究学生，做到因人施教。
4、编写教案，不打无准备之仗。
三、精彩导入是上好一堂课的开端。
一堂课的导入是教师对教学过程通盘考虑，周密安排集中体现，它熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师教学风格的光华，是展示教师教学艺术的“窗口”…..因此，优秀的教师都非常重视一堂课的导入。
设置悬念，创设情景
直观操作，强化感知
基础训练，以旧带新
开展竞赛，激发热情
生动表演，寓教于乐
介绍背景，复述故事
四、科学提问是上好一堂课的桥梁
科学的提问是激发学生学习兴趣，启迪学生思维，锻炼学生表达能力最直接、最有效的教学手段。教师课堂提问一要注意“问什么”。即要精心设计将要提出的问题。二要注意“问谁”，即要考虑提问的对象。三要注意“怎么问”即要讲究提问的方法与技术。如此，方可增强教学提问的艺术性，使之更加富有成效。
五、组织教学是上好一堂课的保证。
新课程标准下的学生学习的方式以自主、合作、探究为主。作为学生学习的合作者、引导者的教师更要有调控、驾驭课堂的能力。
教师要善于运用自己的智慧和亲和力吸引学生的注意，用生动、有趣的语言调动学生的情绪，用巧妙科学的提问刺激学生的思维，用具体形象的情境激发学生的兴趣。
六、课堂小结是上好一堂课的完美结局
在课堂教学过程中，我们往往只重视开头，导入，追求课堂的精彩，而忽视课堂教学中的结束阶段。如果说引人入胜的开头是成功的一半，画龙点晴的结束则使成功得以巩固。