作者：成语大世界日期：
返回目录：成语故事
赵括的纸上谈兵
在脚踏实地的话题上，我想再分享一句乔布斯的座右铭：求知若饥，虚心若愚（stay hungry，stay foolish）。这句话不是乔布斯说的，是一个叫凯文知•凯利（Kevin Kelly）的人写的，凯文•凯利是美国著名的科技预言家和科技作家，也是我非常尊敬的朋友。我去年问他：“乔布斯从你那里学到了人生道的座右铭，stay hungry，stay foolish，这句话你是如何理解的？你可不可以用最简单、最容易懂的语言，阐述、诠释这四个英文字？”他是这么说的：“我们必须了解自己的渺小，如果我们不学习，科技的发展速度会让我们所有的一切在五年后被清空。所以，我们必须用初版学者谦虚的自觉，饥饿者渴望的求知态度来拥抱未来的知识。”希望大家都能记得这句话。
谦虚、渴望、脚踏实地、一步步地学习，这样就可以避免成为浮躁、贪婪的权你。
我在作文教学实践中的的指导思想是：针对学生写作实际，努力探索学生作文的规律，采取行之有效的方法，大面积提高学生的写作效率和水平。这也是我作文教学的出发点和归宿。为此，在作文教学中，我重点做了如下一些工作：
一．激发兴趣，明确目的 作文是语文的“半边天”，学生作文水平的高低，直接影响着其语文分数的优劣。但事实上，在教学中我们不难发现，有不少学生谈“文”色变，视作文为畏途，他们写文时，常常搜索枯肠，胡编乱造，敷衍完篇，应付了事，毫无作文的主动性和兴趣性。针对此现状，我在每接一个新班级时，特别注重对学生进行写作兴趣的培养。首先是利用“乡土文化”对学生进行熏陶，消除学生对作文的恐惧和神秘感，使学生找到榜样和信心。例如我把自己长期收集整理的我县作家胡林声的《胡寅恪的骨气》、吴洪群的《家是一辆车》、董保刚的《一句话一辈子》等文和自己创作的一些文学作品给学生诵读，让学生明白文学创作并非可望而不可即的，从而使学生对写e799bee5baa6e997aee7ad94e78988e69d83365作产生亲近感和浓厚的兴趣。其次，在作文教学的初始阶段了解学生的兴趣所在，以学生感兴趣的作为写作题材，巧妙命题。例如学生入学伊始，我便以《假如我是语文老师》《语文老师我想对你说》等为题，由于此时学生具有极强的表现欲和与老师交流思想的愿望，学生感到有话可说，写的文章大多真挚感人。再者，在作文教学的初始阶段，教师要善于发现学生写作中的“闪光点”，不要吝啬表扬语，要运用赏识教育和激励教育唤起学生的写作兴趣，增进学生写作的“内驱力”。第四，要明确写作目的。前文说过，作文水平的高低事关语文考试成绩的优劣，尤其是高考，作文分值甚重。古人云“文章千古事”。所以，教师一定要使学生明白作文在中学语文学习中的重要地位及日后在社会中的重要意义，使学生心理上重视，态度上端正，为日后的作文教学奠定一个良好的基础。
二．力求有序，注重技法 某些学校现行作文教学的弊端，就是作文的无序化。教师随意出题，学生盲目写作。其是针对教学大纲的哪一点，要达到何种训练效果，学生昏昏，教师也未必了然。日复一日，长期低层次机械性的写作训练，严重挫伤了学生写作的积极性，制约了学生写作水平的提高。为改变这一弊端，我尝试实施“网络一体化”作文教学模式，取得了一定的效果。所谓“网络一体化”作文教学 ，就是把中学作文教学看作一个整体，把教学目标分解到学生学习的各个阶段，使学生在三年的学习过程中有的放矢，真正做到循序渐进，学有所得，写有所获。如在高一阶段，我尝试让学生以“随笔形式”写作，不求成文，但求文笔生动，书写规范，目的是激活学生思维，打好基本功，训练学生的语言运用及表达能力，也即追求实现大纲要求的“文采”这一目标。高二阶段，重点让学生学生练习不同类型的记叙文，注重记叙文的情节构思结构安排等，力求实现“结构完整，构思精巧，意境深远”的大纲要求，并鼓励学生创新，富有个性，这也是整个作文教学的重心所在。高三阶段，主要训练学生的议论文和应用文写作，同时有针对性地进行专题复习，做好作文考前的指导，使学生以良好的状态“冲刺高考”。
在力求作文教学有序的前提下，教师还要认真向学生传授写作技巧。在教学中，我特别注重“范文引路，巩固迁移”的教学方法。所谓“范文引路”，就是师生共同搜集一些精美文章，在课堂上师生一同鉴赏，赏其语言，品其技巧，然后让学生有意识地吸收借鉴，运用到自己的文章之中。这样读写结合，以读带写，有仿入门，有法可鉴，起到了良好的教学效果。所谓“巩固迁移”，就是通过一段练习学生熟练掌握了某种格式后，教师因势而导，鼓励学生“同中求异，同中求变”，写出更多的富有个性的丰富多采的文章来。
三．强化练习，点面结合 作文能力的提高是一个循序渐进的过程，也是一个由知到行的过程。任何完美的理论若不同实践结合起来也是徒劳而无益的。因此，我把“强化练习，点面结合”作为提高学生写作水平的一种重要有效手段付诸教学之中。“点”就是由学生自己命题，自由写作的文章；“面”就是配合教师“作文网络”而进行的有条件限制的学生作文。为此，我一改原来两周作一次文的做法，要求学生“每周一小文，两周一大文”，“小文”即“点”，“大文”即“面”。为了使学生思想活跃，文路畅通，取材广泛，能保持高昂的写作兴趣而不感到厌倦，我坚持利用每节课的“课前五分钟”，给学生“通报”当日的“社会新闻”，使学生及时了解社会动态。同时在班内创办“手抄报”等第二课堂，择优发表学生习作，适时对学学生进行物质和精神奖励。这些措施都大大激发了学生的写作积极性，使班内形成人人爱好写作、人人参与写作的良好氛围。
四．注重差异，分类指导 全面提高学生学习水平，大面积提高教学质量，是素质教育的基本要求。但不可否认，由于遗传、家庭环境及其所掌握的基础知识水平等的不同，学生之间也存在着一定的个性差异。就作文而言，具体表现为感知能力、理解能力、分析能力、想象能力等间的个性差异。如何最大限度地开发学生的写作潜力，大面积提高整个班级的写作水平？我在教学中采取了“分类定标，区别辅导，分层批改”的措施。“分类定标”就是针对学生的差异，在保持教学整体性和统一性的前提下，对不同学生提出不同层次的发展目标。“区别辅导”就是在辅导中做到因人而异，区别对待，因材施教。譬如，有的学生书写潦草，则重点训练其书写；有的学生语言枯燥，则有意识培养其语言运用能力。“分层批改”就是对写作能力高的学生，多言其不足，多提要求，让学生能更上一层楼。对写作水平差的学生，多肯定其成功与进步之处，使学生看到希望，体验到成功的快乐，从而扬长补短，主动进取。总之，实践证明注重差异、分类指导是一种大面积提高作文教学质量的行之有效的好方法。
你的负担将变成礼物，你受的苦将照亮你的路。泰戈尔如是说。诚哉斯言，我们身上并不光鲜甚至于丑陋的“负担”虽不能在第一时间夺人眼球，但却能让我们的路走得更加踏实，相反地，那些绚烂动人的却有可能成为绊脚石，华而不实。
“林华谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。”怅惘的词句让我的思绪横穿千个春秋，我看见终日以酒浇愁的李煜。才华满腹的“千古词帝”身在政坛顶端，使得他那流光溢彩的佳词在政治领域沦为不痛不痒的无病呻吟，华而不实，未曾向风雨飘摇的南唐带来一丝正能量。最终，沦为阶下囚的李煜被一瓶毒酒带走了灵魂，以及他那为后人称赞的词魂，这一历史悲剧将华而不实的悲哀演绎得淋漓尽致。这正如他词中“林花谢了春红，太匆匆”，这花仅供欣赏，经不起风雨的涤荡。
仍记得读过的一则故事。一个少年因交通事故不幸失去左臂，但他自强不息，拜师学柔e799bee5baa6e4b893e5b19e361道。天道酬勤，他将师父教给他的唯一一招练达炉火纯青登峰造极之境。最终，他在一次柔道比赛中勇夺桂冠。事后，他才知道，那一招是柔道中最难的一招，而破解之，唯有抓住他的左臂。
泰戈尔之言不谬！你的负担将会变成礼物，也许，那些负担会让你为之心生不满，但“回首向来萧瑟处”，当你历经劫数、尝便百味之后，你会发现，帮助你走到今天的，不是你身上夺目的艳丽，而是让你不悦的负担。在必要时刻，你的负担会化成一股力量，让你超脱，令你升华。也许，你的鲜花和光环，会让你变得温吞懈怠、快乐满足。从长远的角度看，华而不实。这就像一只鹿在遭猛兽追杀时，纤细的腿让他更接近生，但美丽的角却让它直接拥抱了死。
风不言，吹散多少年华。时间是个旁观者，它会告诉我们，双眼看到的美好，可能就像个气球，惹人注目却空虚浮华，华而不实。但丑陋的石头却有自己的朴实与厚重，筑成一道道固若金汤的城墙。
倘若李煜摒弃华而不实的词藻，安分守己地励精图治，或许南唐就不会覆灭。倘若独臂男孩不能承受负担，那么他会被负担压断另一只臂膀。
我们需理性，避免华而不实的悲哀。鲜花固然灿烂，但却不能遮风挡雨。石头固然丑陋，但却能够固守江山。