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"为中华之崛起而读书"就是要博览群书，全面发展，求真务实，勇于创新，做一个有理想有道德有文化有纪律的高素质人才，努力增强自身的文化修养，为富国强民而不懈努力。
"为中华之崛起而读书"不仅是对以爱国主义为核心的民族精神的传承和升华，也是对以共产主义为核心的时代精神的体现和拓展，是激励人们奋发努力、不断进取的强大动力。
“为中华之崛起而读书”出自周恩来总理，这是他年少时期立下的远大志向。
周恩来亲眼见到中国人在租界受到了不公正的待遇，这是他立下“为中华之崛起而读书”这个远大志向的直接导火索，这件事不但使他真正体会到636f70797a64331了“中华不振”的含义，而且引发了他更深入的思考，逐渐明晰了自己的人生目标。
扩展资料：
背后故事
辛亥革命爆发后，周恩来带头剪去辫子，并接触进步书籍，他读光复会领袖章太炎的书和同盟会的杂志，读康有为、梁启超的文章。无论是章太炎难懂的古体文，还是梁启超的近体文，周恩来都认真阅读。虽然进步刊物的思想侧重各有不同，但朴素爱国的道理是一脉相承的。周恩来的眼界随着阅读拓宽，思想得到升华，对事物有了自己独特的理解，所以，当其他同学还从未想过为什么要念书时，周恩来已经明确地提出"为中华之崛起而读书。"
后世影响：
这句话被编入人教版四年级上册第七单元"成长的故事"专题中的第一篇课文，承担着引领单元主题、继续在阅读中学习体会人物思想感情的任务。
《为中华之崛起而读书》写的是少年周恩来耳闻目睹中国人在外国租界，受洋人欺凌却无处说理的事，周围的人都敢怒不敢言，从中深刻体会到伯父说的"中华不振"的含义，从而立志"为中华之崛起而读书"。表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。文中通过对人物语言、神态等描写，细致地刻画了人物。
这句话也被周恩来总理家乡江苏省淮安市的本科学校淮阴工学院作为该校的校训，以勉励学生积极进取，奋发向上。
参考资料来源：百度百科-为中华之崛起而读书
有关”之“这个词的古文言文用法详解如下：
常见含义
备注:加粗例句为中小学语文课本中的例句。
动词
到，往【现代汉语解释】
例:①尝与人佣耕，辍耕之垄上。--西汉·司马迁《史记·陈涉世家》e68a84e8a2ade79fa5e98193338
②行不知所之。--《庄子》
③贫者语于富者曰:"吾欲之南海，何如?"--《为学》
④纵一苇之所如。--《赤壁赋》
代词
1.第三人称代词，译为"他"(他们)、"它"(它们)。作宾语或兼语，不作主语。
例:①人皆吊之。--《塞翁失马》
②彼竭我盈，故克之。--《曹刿论战》
③阿母得闻之，槌床便大怒。--《孔雀东南飞》
④项王则受璧，置之坐上。--《鸿门宴》
⑤以刀劈狼首，又数刀毙之。--《狼》
⑥既来之，则安之。--《论语·季氏将伐颛臾》
2.指示代词，这
例:①均之二策，宁许以负秦曲。--西汉·司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》
②郯子之徒，其贤不及孔子。--《师说》
③之二虫又何知?--《逍遥游》
④闻之，欣然规往。--《桃花源记》
3.活用为第一人称，我。
例:①不知将军宽之至此也!--《史记·廉颇蔺相如列传》
②君将哀而生之乎?--《捕蛇者说》
③以是知公子恨之复返也。--《史记·魏公子列传》
4.可用于宾语前置句复代指宾语，用于动词之后。
①野语有之曰。--《庄子·秋水》
②而死固付之度外矣!--《指南录后序》
③珍宝尽有之。--《史记·项羽本纪》
助词 1.结构助词，相当于"的"。
例:①近塞上之人，死者十九。--《塞翁失马》
②小大之狱，虽不能察，必以情。--《曹刿论战》
③若能以吴、蜀之众与中国抗衡。--《赤壁之战》
④东割膏腴之地，北收要害之郡。--贾谊《过秦论》
2.结构助词，宾语前置的标志。
例:
①宋何罪之有?--《公输》
②何陋之有? --《陋室铭》
③句读之不知。--《师说》
④菊之爱。--《爱莲说》
3.结构助词，用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，同【现代汉语解释】助词2。
例:
①孤之有孔明，犹鱼之有水也。--《隆中对》
②无丝竹之乱耳。--《陋室铭》
③吾妻之美我者，私我也。--《邹忌讽齐王纳谏》
④其伊谁之赐?公(袁可立)宜祠。--明·陈继儒《大司马节寰袁公家庙记》
4.结构助词，定语后置的标志。
例:①凌万顷之茫然。--《赤壁赋》
②蚓无爪牙之利。--《劝学》
5.结构助词，补语标志，可译为"得"。
例:古人之观于天地、山川、草木、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。--《游褒禅山记》
6.音节助词，无实义。
例:1、填然鼓之。--《孟子·粱惠王上》
2、久之，能以足音辨人。--《项脊轩志》
3、公将鼓之。--《曹刿论战》
4、顷之，烟炎张天。--《赤壁之战》
生僻含义
通"也"义
《墨子·大取》:"圣人也，为天下也。"前句也字作"之"义。《韩非子·解老》:"鬼祟也疾人之谓鬼伤人……"《贾子·大政》:"何君子之道衰，之数也。"最后的也字作肯定语气助词，其他两个"也"字，都作"之"字义。--黄现璠《古书解读初探--黄现璠学术论文选》
文言文用法
初中语文教材文言文中，"之"比较多，用法也较复杂，有作代词用的，也有作助词、动词用的;区分起来也比较费劲。若死记硬背，耗时多而效果不佳。笔者在教学中摸索出一套有效的辨析"之"的用法的方法，与大家共享。
一、"之"作代词用
"之"作代词的用法在教材中有很多，如下列加点的"之"字:
1.执策而临之，曰:"天下无马。"(《马说》)
2.名之者谁?山之僧智仙也。(《醉翁亭记》)
3.以其境过清，不可久居，乃记之而去。(《小石潭记》)
4.闻水声，如鸣佩环，心乐之。(《小石潭记》)
5.撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。(《口技》)
6.下视其辙，登轼而望之。(《曹刿论战》)
7.公(袁可立)曰:"吾自任之!"(明·黄道周《节寰袁公传》)
分析以上例子可以看出，当"之"用在动词的后面，"之"的用法为代词，作它前面动词的宾语。
二、"之"作动词用
请看下面的例子:
1.吾欲之南海，何如?(《蜀鄙二僧》)到，去
2.送孟浩然之广陵(《送孟浩然之广陵》)同上
3.送杜少府之任蜀州(《送杜少府之任蜀州》)同上
4.尝与人佣耕，辍耕之垄上。(《陈涉世家》)在
5、福王之国，派夫派骑唯唯不胜支。(明 陈继儒《大司马节寰袁公(袁可立)家庙记》)
分析以上例子，我们知道"之"用作动词也是有规律可循的。动词"之"的后面一般会跟一个地点名词，如例句中的"南海"、"广陵"、"蜀州"、"垄上";前面有人名或人称代词，如例句中的"吾"、"孟浩然"、"杜少府"，例4中虽没直接出现人名，但很明显是承前省略了陈涉。整个句子合起来应为"某人去某地"的句式。
三、"之"作助词用
"之"作助词的用法比较复杂一些，在初中阶段出现的大致有以下三种:
1."之"作结构助词"的"解。
如:①见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。(《童趣》)
②以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?(《愚公移山》)
③关关雎鸠，在河之洲。(《关雎》)
④小大之狱，虽不能察，必以情。(《曹刿论战》)
⑤公输子之意不过欲杀臣。(《公输》)
⑥寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!(《唐雎不辱使命》)
由以上例子分析可知，当"之"后面的一个词是名词(如"趣"、"洲"、"狱"、"意"、"地")或名词性短语(如"一毛")时，"之"作结构助词"的"解。
2."之"用于主谓之间，不译。
如:
①甚矣，汝之不惠!(《愚公移山》)
②徐公不若君之美也。(《邹忌讽齐王纳谏》)
③子非鱼，安知鱼之乐?(《庄子与惠子游于濠梁》)
④以天下之所顺，攻亲戚之所畔。(《得道多助，失道寡助》)
⑤先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。(《岳阳楼记》)
从这些例子可以看出，当"之"用在一个名词或代词(主语)和一个动词或形容词(谓语)之间时，"之"不译。
3."之"起调节音节作用，不译。
这种用法，在初中阶段并不多见，如:
①久之，目似瞑，意暇甚。(《狼》)
②辍耕之垄上，怅恨久之。(《陈涉世家》)
可以看出，这种"之"多用于时间副词后面，作用为调节音节，不译。
之 1.用作代词，又分几种情况:
(一)可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为"他"(他们)、"它"(它们)。作宾语或兼语，不作主语。例如:作《师说》以贻之。(《师说》，代人，作宾语。) 輮使之然也。(《劝学》，代物，作兼语。) 人非生而知之者。(《师说》，代事理，作宾语。)
(二)指示代词，表近指。可译为"这"，通常作复指性定语。如:均之二策。(《廉颇蔺相如列传》)
2.用作助词，也分几种情况:
(一)结构助词，定语的标志。用在定语和中心语(名词)之间，可译为"的"，有的可不译。如:若能以吴、越之众与中国抗衡。(《赤壁之战》) 道之所存，师之所存也(《师说》)
(二)结构助词，补语的标志。用在中心语(动词、形容词)和补语之间，可译为"得"。如:古人之观于天地、山川、草木、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。(《游褒禅山记》)
(三)结构助词，宾语前置的标志。用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去。如:宋何罪之有?(《公输》，即"宋有何罪")
(四)结构助词。当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，"之"用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，可不译。译时也可省去。如:师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!(《师说》) 悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西。(《捕蛇者说》) 孤之有孔明，犹鱼之有水也。(《隆中对》)
(五)音节助词。用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。如:顷之，烟炎张天。(《赤壁之战》) 毛先生以三寸之舌，强于百万之师。(《毛遂自荐》)
喝酒就要喝尽兴，帮助别人就要帮助到底，忽略他或者是礼待他，否定远离他或者与他结为朋友，讲的是为人处世