小学语文怎么学？-小学语文

作者：鱼妈

最近群里,家长们就小学语文怎么学展开了激烈讨论。很多家长发现，虽然知道语文必须积累，e5a48de588b6e799bee5baa6e997aee7ad94332要花时间，但是到了实际操作过程中，会有很多问题。网上资料一大对，具体怎么用，完全无从下手。孩子的具体问题出在哪里，没有概念。想着外面补课，怎么补，也不清楚。鱼妈这里就一些突出的问题和大家的想法意见整理如下，给大家一个概念和思路。

问题列表

1为什么要花精力学语文

2语文学习的重点是什么

3语文时间的安排和配比

4校内应试和课外大语文

5大语文的拓展问题

6教辅和培训班的选择

1为什么要花精力学语文

1语文学习是大趋势。不管是国家大力提倡语文教学，还是最近JW对奥数杯赛，英语考证的打击，再加上去年的语文教材改革；这无一不说明：语文在小升初阶段显示出尤其重要的地位。

2同时，杯赛取消后，初中学校会越来越注重学生的校内成绩。语文成绩的好坏，在电子学籍卡上会有直观的体现，将有可能直接影响到小升初择校。奥数一统天下的时代或将过去，3科均衡可能成为公认的择校主旋律。

2语文学习的重点是什么

小升初应试阶段的语文学习主要由以下几个方面组成

字词理解+ 阅读理解+

古诗文+ 套路作文+ 常识

家长有空可以把孩子的校内卷子拿出来，错题整理一下，看看问题集中在那些方面，具体问题具体分析，然后有针对性的做一下辅导。

字词理解

包括正反义词，字词替换，成语

易错词，多音字

这方面内容家长可以把功夫花在平时。基于校内课本，在预习和复习的过程中，给孩子适当拓展。比如生字是否多音字，同音字有哪些，换个部首又会有哪些新的字词。组词造句一下，确认孩子对词语的正确理解。相关的成语拓展一下，意思解释一下，或者背后的寓言故事讲一下。还

有比较高级的做法是，拓展完以后，把相关的词语换一个近义词，再来体会一下，其中的异同在哪里。

阅读理解

这方面，鱼妈之前花了很多精力去做，然而成效一般。低年级的阅读理解其实大部分都是非常简单的套路。比如数句子，找关键词，关键句这种反复做都没有啥意义的题目。

高年级的阅读理解中有一些中心句归纳，猜测作者意图，文章续写这类比较高端的理解方面的套路题。

在实际操作过程中，买个1-2本课外辅导书（书名：阅读分析作者：田荣俊）孩子做做，对对答案，体会体会也都基本可以达到提高的目的了。

古诗文

别告诉我，你家到了4年级，校内的85首必背系列还没搞定。这种必须烂熟于胸的基础款都没搞定，鱼妈劝你就别浪费力气去搞其他东西了。校内古诗的学习也别光背诵，考试的时候给你个上句接下句是送分题，难度提高一点就给你来个理解题，比如用一句诗句来表达一下思乡之情。或者问你下诗句的背景作者意图，又或者和作者相关的一些文学常识。

所以校内古诗的重点

整首背默

作者相关文学常识

重点字，重点句的意思

整首诗的背景和写作意图

搞完了校内，补充一下小古文（书名：小古文100篇），里面相关的古诗文都可以自己熟读，甚至背默一下。或者可以给孩子补充一点你觉得比较优美的古诗词，让孩子增加一些对古诗文的审美能力。

高年级的孩子可以有选择性的背一点：论语，老子，诗经。对初中学习有一定的帮助。

套路作文

其实套路作文的相关内容我在之前的公众号文章中已经提供了。大家可以点击进行查阅。作文就是那么简单- （沪港杯之后）

套路就那么点，学会了套路框架就清楚写作意图了；然后就是填肉的问题。校内的课文，尤其是写景的，写人的，写物的，写事的都可以背一下，都是很好的套路模板。模板学会以后，仿写能有效的帮助孩子提高写作能力。

拿2年级课文举例，有一篇怎么扳手腕的文章，背诵以后，下次写拔河，写跑步接力赛，很多句子都能用的到。写物的文章，换个主语换个形容词就是另一样东西。语句再重新组织一下，就是一篇文章。

同时我们还要注意督促孩子平时多练笔。每周一篇写作很有必要，或者实在忙碌的时候，口头作文做一下，也是很好的积累。

写作时间长短关注一下！实际考试中，除了基础字词，古诗文，阅读理解外，留给作文的时间很短，怎么在最快的时间内写出一篇文章也是家长必须关注的重点。

3时间的安排和配比

小学低年级的重点

字词理解+ 阅读理解+

简单古诗词+简单套路作文

小学高年级的重点

阅读理解+古诗文+套路作文

5年级汇总复习

低年级，孩子记性好，把字词理解和相关内容搞透搞透搞透。能背的古诗词和常识内容背熟。高年级把重点放在套路作文和古文拓展。

搞定校内以后，有时间多余就多看看历史方面的大语文书籍，也是一种知识面的拓展。相关的阅读书目推荐：双11童书疯狂购- 小学阶段拓展阅读

4校内应试和课外大语文

今天有家长问，鱼妈，你说我们3年级，语文如果出去补课的话，是应试阅读理解套路作文为主还是去学个大语文。

这个问题其实很好回答，看你家现在的问题是什么？

校内的应试阅读理解，套路作文搞定了吗？

校内的基础字词，古诗文都背熟了吗？

如果都没有，花时间学大语文的意义在哪里呢？

大语文是个很宽泛的概念，有很多历史文学知识的典故，想要系统的学习要花大量的精力和时间。但是，我们的时间其实不多，很多孩子的校内语文问题还没有解决，个人认为在大语文上花过多的精力是不明智的。

5大语文的拓展

现在外面很多机构都开展了各种大语文的课程。内容很吸引人。对于语文程度较好的学生，在大语文的学习过程中能大幅度的拓宽知识面，提高认知能力和同理心，可以为初中乃至高中的语文学习打下良好的基础。

不过，对于大部分校内基础还有问题的小朋友来说，或者时间比较紧张的孩子来说，去机构上大语文课从某种程度上来说，有点浪费精力和时间。

那么对于这部分孩子来说，家长可以选择性的买一些历史类的书籍，或者在喜马拉雅APP中下载一些相关的故事给孩子听听。吃饭，培训班的路上闭目养神，听听故事就能拓展知识面，是不是很不错呢？

6教辅和培训班的选择

校内语文课时间虽然多，但是就现在学校教材来说，能给语文老师发挥的余地其实很少。每学期40篇课文，平均每个月10篇，每周2.5篇。要预习复习，背默拓展字词，重点段落背默。还有相应的练习卷和习题。能把这些内容搞定已经很不容易，再要求老师拓展课外阅读，古诗文，甚至写作，其实有点为难人。所以光靠校内，想要语文有大幅度的提高其实很难。需要家长自己在家帮孩子梳理拓展。

拿教辅和培训班来比较，背后的实际问题在于：父母能不能辅导。自己能辅导的家长，买些教辅，花点心思在家教教，不比外面辅导班的效果差，尤其在字词理解，古诗文这种死记硬背的内容上面。

阅读理解靠悟，机构老师提点一下套路能少走弯路，作文是最有必要到机构去学套路的。选择可以陪课的机构学习语文套路作文，能帮助家长找到套路作文的教学方法，在家进行有针对性的辅助教学。

每个阶段都有每个阶段的问题。碰到以后，适度选择对自己有用的课程最为重要。家长花多少心思，在孩子的成绩上就有多少的体现。希望以上的文章能给您一些在小学阶段语文学习的启发和帮助。

一、首先要做好课堂导入教学
“好的开始是成功的一半”，教学导入一样如此，导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。笔者认为，导语的设计要注意以下几点：
首先要激发兴趣，引导参与：《论语》中说“不愤不启，不悱不发”，这就需要教师多关注学生的学习体验，小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
其次要抓住重点，短小精悍：导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简单罗列；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。
也要创设情境，营造氛围：语文教学是一项人文性很强的教学科目，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感e68a84e79fa5e98193335性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。
当然在教学的过程中也需要教师们因地制宜、随机应变，根据不同的情境设计不同的导入方法，你过也要注重导语设计的原则，要注意启发性、知识性、趣味性。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，都是成功的导语，只有这样，才能达到事半功倍的效果。
二、其次需要教师注重教学过程
1、重视学生的情感引导
语文是一项人文学科，所以在教学中应该注重对于学生情感教育的引导，以便让学生在学习的过程中能够进行情感体验，能够体会作者的思想感情，实现学生理解深度的提升。这对于提升教学效果、实现学生的全面发展意义深刻。
2、重视课堂师生的互动
教学的过程是一个师生知识互动、情感交流的过程，在这个过程中，提问发挥着不可或缺的作用。用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。需要教师们高度重视，笔者认为，课堂提问应该注意以下几点：首先，设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。其次，问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向,?太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。另外，设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。 课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
3、重视教师教学风格的养成
“亲其师则重其道”，教师个人魅力、教学风格对于学生的影响是很大的，需要教师们的注意，所以在教学的过程中，教师要重视自己教学风格的养成。首先，教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，你会如沐春风。其次，小学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。最后，讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。

这是三国中的鸿门宴啊！

第六十六回 关云长单刀赴会 伏皇后为国捐生

却说孙权要索荆州，张昭献计曰：“刘备所倚仗者诸葛亮耳，其兄诸葛瑾今仕
于吴。何不将瑾老小执下，使瑾入川告其弟，令劝刘备交割荆州：‘如其不还，必
累及我老小。’亮念同胞之情，必然应允。”权曰：“诸葛瑾乃诚实君子，安忍拘其
老小。”昭曰：“明教知是计策，自然放心。”权从之，召诸葛瑾老小，虚监在府。
一面修书，打发诸葛瑾往西川去。不数日，到了成都，先使人报知玄德。玄德问孔
明曰：“令兄此来为何?”孔明曰：“来索荆州耳。”玄德曰：“何以答之?”孔明曰：
“只须如此如此。”
计会已定，孔明出郭接瑾。不到私宅，径入宾馆。参拜毕，瑾放声大哭。亮曰：
“兄长有事但说，何故发哀?”瑾曰：“吾一家老小休矣！”亮曰：“莫非为不还荆州
乎?因弟之故，执下兄长老小，弟心何安！兄休忧虑，弟自有计还荆州便了。”瑾大
喜，即同孔明入见玄德，呈上孙权书。玄德看了，怒曰：“孙权既以妹嫁我，却乘
我不在荆州，竟将妹子潜地取去，情理难容。我正要大起川兵，杀下江南，报我之
恨，却还想来索荆州乎?”孔明哭拜于地，曰：“吴侯执下亮兄长老小，倘若不还，
吾兄将全家被戮。兄死，亮岂能独生?望主公看亮之面，将荆州还了东吴，全亮兄
弟之情。”玄德再三不肯，孔明只是哭求。玄德徐徐曰：“既如此，看军师面，分荆
州一半还之。将长沙、零陵、桂阳三郡与他。”亮曰：“既蒙见允，便可写书与云长，
令交割三郡。”玄德曰：“子瑜到彼e799bee5baa6e59b9ee7ad94335，须用善言求吾弟。吾弟性如烈火，吾向惧之，
切宜仔细。”
瑾求了书，辞了玄德，别了孔明，登途径到荆州。云长请入中堂，宾主相叙。
瑾出玄德书曰：“皇叔先许以三郡还东吴，望将军即日交割，令瑾好回见吾主。”云
长变色曰：“吾与吾兄桃园结义，誓共匡扶汉室。荆州本大汉疆土，岂得妄以尺寸
与人?将在外，君命有所不受。虽吾兄有书来，我却只不还。”瑾曰：“今吴侯执下
瑾老小，若不得荆州，必将被诛，望将军怜之。”云长曰：“此是吴侯谲计，如何瞒
得我过！”瑾曰：“将军何太无面目?”云长执剑在手曰：“休再言！此剑上并无面目！”
关平告曰：“军师面上不好看，望父亲息怒。”云长曰：“不看军师面上，教你回不
得东吴！”瑾满面羞惭，急辞下船，再往西川见孔明。孔明已自出巡去了。瑾只得
再见玄德，哭告云长欲杀之事。玄德曰：“吾弟性急，极难与言。子瑜可暂回，容
吾取了东川、汉中诸郡，调云长往守之。那时方得交付荆州。”
瑾不得已，只得回东吴见孙权，具言前事。孙权大怒曰：“子瑜此去，反覆奔
走，莫非皆是诸葛亮之计?”瑾曰：“非也。吾弟亦哭告玄德，方许将三郡先还。又
无奈云长恃顽不肯。”孙权曰：“既刘备有先还三郡之言，便可差官前去长沙、零陵、
桂阳三郡赴任，且看如何。”瑾曰：“主公所言极善。”权乃令瑾取回老小，一面差
官往三郡赴任。不一日，三郡差去官吏尽被逐回，告孙权曰：“关云长不肯相容，
连夜赶逐回吴，迟后者便要杀。”孙权大怒，差人召鲁肃责之曰：“子敬昔为刘备作
保，借吾荆州；今刘备已得西川，不肯归还，子敬岂得坐视?”肃曰：“肃已思得一
计，正欲告主公。”权问：“何计?”肃曰：“今屯兵于陆口，使人请关云长赴会。若
云长肯来，以善言说之；如其不从，伏下刀斧手杀之。如彼不肯来，随即进兵与决
胜负，夺取荆州便了。”孙权曰：“正合吾意，可即行之。”阚泽进曰：“不可。关云
长乃世之虎将，非等闲可及。恐事不谐，反遭其害。”孙权怒曰：“若如此，荆州何
日可得?”便命鲁肃速行此计。
肃乃辞孙权至陆口，召吕蒙、甘宁商议：设宴于陆口寨外临江亭上，修下请书，
选帐下能言快语一人为使，登舟渡江。江口关平问了，遂引使人入荆州叩见云长，
具道鲁肃相邀赴会之意，呈上请书。云长看书毕，谓来人曰：“既子敬相请，我明
日便来赴宴，汝可先回。”使者辞去。关平曰：“鲁肃相邀，必无好意，父亲何故许
之?”云长笑曰：“吾岂不知耶?此是诸葛瑾回报孙权说吾不肯还三郡，故令鲁肃屯
兵陆口，邀我赴会，便索荆州。吾若不往，道吾怯矣。吾来日独驾小舟，只用亲随
十余人，单刀赴会，看鲁肃如何近我！”平谏曰：“父亲奈何以万金之躯，亲蹈虎狼
之穴，恐非所以重伯父之寄托也。”云长曰：“吾于千枪万刃之中，矢石交攻之际，
匹马纵横，如入无人之境，岂忧江东群鼠乎?”马良亦谏曰：“鲁肃虽有长者之风，
但今事急，不容不生异心，将军不可轻往。”云长曰：“昔战国时赵人蔺相如，无缚
鸡之力，于渑池会上，觑秦国君臣如无物，况吾曾学万人敌者乎?既已许诺，不可
失信。”良曰：“纵将军去，亦当有准备。”云长曰：“只教吾儿选快船十只，藏善水
军五百，于江上等候。看吾红旗起处，便过江来。”平领命自去准备。
却说使者回报鲁肃，说云长慨然应允，来日准到。肃与吕蒙商议：“此来若何?”
蒙曰：“彼带军马来，某与甘宁各人领一军伏于岸侧，放炮为号，准备厮杀。如无
军来，只于庭后伏刀斧手五十人，就筵间杀之。”计会已定。次日，肃令人于岸口
遥望。辰时后，见江面上一只船来，梢公水手只数人，一面红旗，风中招